□ 楊錕 劉興
勞動是人類能動地改造客觀世界的實踐性活動，是人類生存、發展的動力和條件教育。高校勞動教育作為立德樹人的重要載體，承擔著引導學生樹立正確勞動價值觀、錘鍊學生勞動技能、培育學生勞動精神的核心使命。馬克思主義實踐觀認為，實踐是認識的基礎與來源、是檢驗真理的唯一標準，為高校勞動教育的創新發展提供了理論遵循和方法論指導。在其指引下，高校需從課程體系完善、產教融合深化、校園文化培育、協同機制健全、師資隊伍建設等維度入手，推動勞動教育與人才培養深度融合，助力青年學生在實踐中成長為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。
完善課程體系教育，夯實勞動教育創新根基
構建分層分類、貼合實踐、銜接有序的勞動教育課程體系教育。通識教育層面，面向全體學生開設基礎必修課，側重於培育學生正確的勞動價值認知。課程以馬克思主義勞動理論為核心內容，系統闡釋勞動的本質屬性、勞動在人類社會進步中的核心作用，深入解讀“勞動創造價值”等經典論斷；融入勞動倫理、勞動法律法規、勞動安全基礎理論及新時代勞動精神內涵，解讀國家政策導向，引導學生樹立“勞動無高低、實幹最光榮”的理念。
交叉教育層面，設計“勞動+思政”主題實踐課程，引導學生在勞動實踐中感悟初心使命、錘鍊道德品格，將愛國情、強國志、報國行融入勞動實踐全過程，實現勞動教育與思政教育同頻共振教育。依據不同專業人才培養目標，將勞動實踐嵌入專業課程體系，推動專業知識學習與勞動技能錘鍊有機結合。依託創新創業平臺，開設勞動實踐創新課程，引導學生圍繞行業需求、社會痛點開展創新創業實踐，培養創新思維、創業能力和勞動擔當。
深化產教融合教育，打造多元實踐育人場景
建立高校與企業長效合作機制，共建標準化勞動教育實踐基地，明確基地建設標準、合作流程與雙方職責，將企業生產流程、技術標準、職業素養要求全面融入勞動實踐教學，實現“車間即課堂、專案即教材、導師即師傅”；安排學生深入企業一線崗位，參與實際生產、技術研發、質量檢測等全流程勞動，由企業技術骨幹擔任實踐導師，全程指導學生掌握崗位所需的勞動技能與勞動倫理教育。
藉助虛擬現實、人工智慧等技術手段，搭建虛擬模擬勞動實踐平臺，創設工業生產、傳統工藝等虛擬場景，突破時空限制，補充線下場景的不足，拓寬育人覆蓋面教育。例如，東北農業大學依託國家虛擬模擬實驗教學課程共享平臺研發“北方寒地生態農場經營決策虛擬模擬實驗”，將學生進行分組，設定農場總經理、種植部門經理、養殖部門經理和財務總監四個角色。學生透過建立農場、制定策略、計劃預算、採購生資、生產運營、銷售產品等多個環節，模擬現實經營環境，以新形態的數字勞動實踐真切感受農場生產經營全過程。
厚植勞動文化教育，強化校園隱性育人實效
打造勞動文化傳播陣地，營造沉浸式勞動氛圍教育。依託校園宣傳欄、校報校刊、校園廣播、新媒體平臺等載體，開設勞動教育專欄，宣傳馬克思主義勞動觀、勞動模範事蹟、優秀學生勞動實踐案例，解讀勞動政策與勞動知識，讓勞動文化浸潤校園每個角落；在校園公共區域設定勞動文化景觀，如勞動精神標語、勞動模範畫像、勞動成果展示牆等，在潛移默化中引導學生樹立正確勞動價值觀。
開展特色勞動文化活動，豐富勞動實踐體驗教育。結合學生特點和校園實際，定期舉辦勞動文化節、勞動技能大賽、勞動主題徵文、勞動模範進校園等活動，為學生提供展示勞動技能、交流勞動感悟的平臺；鼓勵學生成立勞動社團、志願服務隊，常態化開展各類勞動實踐活動，形成“人人愛勞動、人人講勞動”的良好校園風尚。此外，強化勞動文化價值引領，將勞動精神融入校園精神文明建設，納入學生行為規範，引導學生在日常學習生活中踐行勞動精神，杜絕“重腦力、輕體力”“重理論、輕實踐”的錯誤觀念；推動勞動教育與校園文化、宿舍文化、班級文化建設深度融合，開展“勞動標兵”“最美勞動者”評選，引領學生以先進為標杆，主動參與勞動實踐。
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健全協同機制教育，凝聚多方實踐育人合力
家庭層面，透過家校溝通平臺、家長會、家庭教育指導手冊、線上專題講座等多種形式，引導家長轉變“重智育、輕勞育”的教育觀念；指導制定家庭勞動公約，根據學生年齡與能力，合理分配家務勞動任務，鼓勵學生主動參與家務勞動、家庭生產實踐，培養學生勞動習慣與感恩之心；建立家校反饋機制，家長定期反饋學生家庭勞動表現，學校結合反饋情況調整勞動教育方案，形成家校協同的實踐育人閉環教育。
社會層面，行業協會發揮橋樑紐帶作用，推動高校與行業企業對接，明確行業勞動標準，助力勞動教育與行業需求精準對接，推動社會資源轉化為勞動教育資源，推動構建“學校主導、家庭參與、社會支援”的育人格局教育。發揮電視、網路、新媒體等大眾傳媒的宣傳引導作用，宣傳勞動模範、先進工作者的感人事蹟，普及勞動知識與勞動精神，營造崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會風尚。
強化人才隊伍建設教育，持續提升師資力量
最佳化師資隊伍結構，選拔具備勞動教育相關專業背景、實踐經驗豐富的教師組成專職隊伍，明確崗位職責與工作要求，不斷增強其綜合素養和教學能力；積極邀請行業專家學者、勞動模範、大國工匠、企業技術骨幹等擔任兼職導師，制定兼職導師聘請標準、管理辦法與考核機制，明確實踐指導、專題講座等教學任務，鼓勵其分享一線勞動經驗、行業前沿動態與職業素養要求，助力實踐教學高質量開展教育。
完善師資培養與激勵機制，將勞動教育實踐相關內容納入教師培訓必修課程，定期開展實踐技能、課程設計、專案開發、評價方法等專題培訓，邀請行業專家、優秀勞動教育教師授課，提升教師整合勞動教育資源、設計實踐專案、指導學生實踐的專業能力；建立健全師資激勵機制，保障勞動教育教師在各方面與其他學科教師享受同等待遇，設立勞動教育專項科研經費，鼓勵教師開展勞動教育研究與實踐探索，增強其職業獲得感與幸福感，激發其投身勞動教育實踐的工作熱情教育。
馬克思主義實踐觀為高校勞動教育創新發展提供了思想動力和科學指引，其核心要義與高校立德樹人的根本使命高度契合、同頻共振教育。未來，高校仍需持續堅守馬克思主義實踐觀的理論根基，不斷最佳化實踐路徑、創新育人模式，推動勞動教育與人才培養、社會需求深度融合，切實把勞動精神融入青年學生成長全過程，讓勞動教育真正成為賦能青年成長、服務國家發展的重要力量。
（作者分別為南京航空航天大學馬克思主義學院博士教育，江蘇旅遊職業學院副教授；江蘇旅遊職業學院講師）
