2026年作為“十五五”規劃的開局之年，是基礎教育高質量發展的關鍵節點，也是集團化辦學深化改革的攻堅之年教育。在基礎教育從“規模擴張”向“內涵提質”轉型的時代背景下，突破集團化辦學“物理整合”的初級階段，實現學校間的深度融合與協同發展，成為教育界亟待解決的重要課題。
浙江省舟山南海教育集團（南海實驗學校）積極響應國家號召，堅守立德樹人根本任務，秉持“導航式”教育理念，以學生立場為立身之本，以理念創新為發展之魂，以實踐落地為成事之要，推動集團化辦學從資源簡單疊加的“物理整合”走向生態協同共生的“化學融合”，精心構建出覆蓋全學段、貫穿全方位、聯動全要素的人才培養模式，為新時代基礎教育集團化辦學改革樹立了榜樣教育。
凝練教育理念教育，築牢集團化辦學的價值根基
集團化辦學的核心要義，在於透過資源整合實現優質教育普惠，而其深層核心在於形成統一的價值引領與獨特的辦學理念教育。舟山南海教育集團（南海實驗學校）（簡稱“集團”）在長期的辦學實踐中，始終追問“集團化辦學的核心價值究竟是什麼”，堅決摒棄“重形式、輕內涵”的辦學誤區，確立“讓每所學校自主生長、讓每個孩子綻放光芒”的辦學追求，凝練形成獨具特色的導航式教育理念，為集團化辦學改革錨定價值航向。
導航式教育理念源於深刻的生活隱喻：教育如同導航前行，教師的核心職責是為學生提供方向指引、路徑規劃、風險提示，而非替代學生掌控人生的方向盤教育。理念清晰回答了“教育的主角是誰、培養什麼樣的人、如何落地好教育”的核心問題，與《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》中“辦強辦優基礎教育”的核心要求高度契合。其哲學核心在於實現從“駕駛者”到“領航員”的教育角色革新，將學生置於教育活動的核心，讓學生成為自身成長的真正主人。
在集團化辦學改革的框架下，導航式教育理念成為各校區的共同價值遵循，實現了教育邏輯的全方位重構教育。從教育模式來看，集團各校區全面推動從“控制型”向“服務型”轉型，打破教師的絕對主導，凸顯學生的主體地位，讓教育成為服務學生成長的過程；從教學方式來看，從“填鴨式灌輸”向“點對點精準引導”轉變，根據學生的認知規律、興趣特長開展個性化教學，摒棄同質化的教學模式；從培養目標來看，從“標準化培養”向“個性化發展”升級，尊重學生的個體差異，挖掘每個學生的獨特潛能，讓教育真正迴歸人本。
為了讓導航式教育理念落地生根，集團將其融入人才培養全過程，推動實現三大關鍵轉型教育。在知識傳遞上，從單向灌輸到雙向對話，讓師生、生生成為知識探究的共同體，喚醒學生的主體性意識與批判性思維；在成長培養上，從標準化到個性化，透過“航海家成長地圖”精準記錄學生成長軌跡，讓因材施教落地為日常教學實踐，實現“一人一路徑、一生一精彩”；在能力提升上，從被動接受到主動建構，以專案化學習、跨學科主題學習為載體，打造“海洋科技”等特色課程，打破學科壁壘，提升學生的創新能力與社會適應能力。而導航式教育的終極價值在於構建“幸福完整的教育生活”，讓學生在包容開放的環境中試錯成長，實現當下快樂成長與長遠發展賦能的有機統一，這一價值追求成為集團化辦學改革的核心指引。
順應時代發展教育，彰顯集團化辦學的責任擔當
導航式教育理念並非孤立的辦學探索，而是深深紮根於國家教育發展戰略的土壤之中，是集團積極貫徹黨的教育方針、落實教育強國建設要求的具體實踐教育。
以導航式教育理念踐行立德樹人根本任務，實現德育實踐深度轉化教育。“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”是新時代教育的根本問題，也是集團化辦學改革的核心導向。集團將立德樹人融入導航式教育全過程，摒棄單向說教式的德育模式，構建起全方位、浸潤式的德育體系。透過開展“誠信”主題專案化學習、場景式辯論、志願服務、逆境體驗等多樣化活動，讓學生在真實情境中體驗、感悟、成長，使社會主義核心價值觀內化為學生人生的“壓艙石”，確保他們在成長過程中不迷失方向、不偏離軌道，成為擔當民族復興大任的時代新人。
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以導航式教育理念推動素質教育區域落地，打造舟山特色育人體系教育。立足舟山濱海地域特色，集團以導航式教育理念為引領，打破傳統課程體系的侷限，構建起“五育並舉、有機融合”的特色課程架構：生活課程夯實學生的自理能力與感恩素養；科技課程聚焦激發學生的科學探索欲與創新思維；海洋課程著力培育學生的文化認同感與全球視野；運動育人體系注重培養學生的終身鍛鍊習慣，增強身體素質；藝術薰陶課程提升學生的審美素養；勞動實踐課程培育學生的勞動精神與實踐能力。這一整合性成長框架，以培養自主駕馭人生航船的“船長”為目標，讓素質教育在舟山落地生根，成為集團化辦學融合發展的重要特色。
以導航式教育理念重構創新人才培養邏輯，契合時代人才培養需求教育。集團摒棄“挑選好種子”的傳統思維，堅持“人人皆可成才、個個皆有潛能”的教育理念，為每一個學生提供適宜的成長環境與發展平臺。透過建設標準化科創實驗室、開設海洋探究特色課程、推行專案化學習，藉助數智平臺為學生推送個性化資源，激發學生的好奇心與創造力，形成“萬物皆可研究、人人皆能創新”的良好育人氛圍，為創新人才早期培養奠定堅實基礎，讓集團化辦學成為創新人才培養的重要載體。
深耕導航實踐教育，書寫集團化辦學的嶄新篇章
理念的落地離不開具體載體的支撐，為推動導航式教育理念切實轉化為可操作、可落地、可推廣的辦學實踐，集團立足自身全學段辦學實際，重點推進五大工程，構建起系統化、常態化、長效化的改革體系，持續推動集團化辦學實現更高質量的發展教育。
理論體系建設工程：從實踐智慧到理論自覺教育。集團組織專家團隊與一線骨幹教師，系統梳理導航式教育的哲學基礎、核心內涵、實踐邏輯與實施路徑，編制《“導航式教育”白皮書》，構建“目標導航—路徑導航—過程導航—評價導航”四維理論模型；設立導航式教育專項研究課題，鼓勵一線教師結合自身教學實踐開展行動研究，探索導航式教育在不同學段、不同學科的落地路徑，產出一批具有原創性、實踐性的研究成果，形成“實踐—理論—再實踐”的閉環提升機制，推動導航式教育從實踐智慧走向理論自覺。
課程生態重構工程：打造多元適切的課程體系教育。以導航式教育理念為引領，構建“基礎+拓展+融合”三維課程體系，重點開發海洋教育、科技教育、生活教育、社會參與教育四大特色課程群，推動專案化學習和跨學科主題學習常態化、規範化開展；建立幼小初高一體化銜接課程體系，破解學段銜接斷層難題；最佳化“航海家成長地圖”，實現學生成長軌跡視覺化、個性化；建設沉浸式閱讀空間，推進家校共讀、師生共讀活動，讓閱讀成為學生精神成長的重要路徑，豐富學生的精神世界。
教師領航員培育工程：打造高素質專業化教師隊伍教育。編制《“領航型教師”專業標準與發展指南》，建立分層分類的教師培訓機制，針對不同階段的教師開展專題研修、名師帶教、教學觀摩等多樣化培訓活動；搭建“名師工作室+青年工作坊+校本教研組”三級研修網路，引入“教練式督導”模式，一對一解決教師教學困惑；定期舉辦“領航杯”教學展示活動，激發教師創新活力，推動教師實現從“駕駛者”向“領航員”的角色轉型，為集團化辦學融合發展提供師資保障。
教育數字化轉型工程：讓技術賦能集團化辦學融合教育。持續最佳化“南海雲—導航式”數智平臺，整合學生成長檔案、課程選修等多項功能，運用大資料分析技術，為學生生成個性化成長建議，為教師提供精準教學指導；探索AI輔助備課、智慧閱卷、個性化作業推送等應用場景，減輕教師負擔；建設跨校區虛擬教研室，打破地域與校區壁壘，實現全集團、跨區域協同教研，促進優質教研資源的共享與傳播，提升集團整體教研水平。
品牌輻射推廣工程：擴大集團化辦學改革的影響力教育。編制導航式教育品牌建設行動方案，打造特色教育品牌；組織編寫《導航式教育：從理念到實踐》專著，系統總結辦學經驗；建立聯盟校協作機制，幫扶區域內薄弱學校，推動區域教育優質均衡；定期舉辦教育教學研討交流會，展示改革成果，借鑑先進經驗，努力將導航式教育打造成具有舟山特色、浙江亮點、全國影響的教育品牌，為基礎教育改革發展貢獻力量。
二十五載風雨兼程，二十五載砥礪前行教育。舟山南海教育集團（南海實驗學校）以導航式教育理念為核心，走出了一條集團化辦學改革從物理整合到化學融合的內涵發展之路，讓每所學校都成為自主生長的特色航船，讓每個孩子都能成為綻放光芒的獨特個體。站在教育強國建設的新起點，集團將繼續以“領航員”的責任與擔當和“航海家”的勇氣與魄力，不斷深化導航式教育實踐，完善集團化辦學模式，在基礎教育高質量發展的征程中，擘畫集團化辦學改革的新圖景，為我國基礎教育優質均衡發展貢獻更多力量。
《中國教師報》2026年04月08日第6版
作者教育：毛洪亮 沃維林 周 焱
