教育、科技、人才一體化發展是全面建設社會主義現代化國家的戰略性支撐中學。在此宏闊背景下，“國優計劃”作為國家級頂層設計，其核心要義在於推動高水平大學深度參與教師教育，為中小學特別是科學教育領域輸送一批創新型教師。上海交通大學作為首批試點高校，以“大中學協同、實踐導向、交叉融合”為核心理念，著力構建覆蓋“招生—培養—就業—職後發展”全鏈條的一體化培養新體系，探索形成以持續賦能和終身發展為特徵的“交大正規化”。
招生選拔創新：從單一評價到多元考查中學。卓越教師的培養，始於科學的選拔。“國優計劃”就是要發掘具有學科素養、教學潛能與教育情懷的複合型人才。上海交大構建了大中學協同的多元評價與選拔機制，邀請中學名師、資深校長深度參與招生面試環節，重點考查學生的學科潛質、教學悟性、教育情懷與創新思維，確保遴選出真正“樂教、適教、善教”的“好苗子”。這一機制將中學的“用人需求”前置於招生關口，實現了從“被動接收”到“主動遴選”的角色轉變，從源頭上保障了生源質量與基礎教育需求的緊密對接。資料表明，上海交大透過多元選拔機制吸引了全國優質生源，985高校生源比例突破90%。這些學生專業背景多元，為未來科學教育提供了豐富的人才儲備。
培養模式重構：交叉融合與實踐築基中學。培養環節是未來科學教師成長的核心。上海交大首創的“3+3+X”培養模式，即“教育學院+學科學院+實踐基地”三位一體協同機制，實施“教育學導師+學科導師+實踐導師”三導師制，並引入多元社會資源。這一模式實現了教師教育從“自迴圈”向“雙迴圈”的根本轉變。在課程體系方面，構建了“五位一體”融合課程體系，整合教育理念、學科教學、實踐教學、教育研究與教育情懷五大模組。例如，將人工智慧、工程思維、STEM教育理念深度融入學科教學論，培養學生面向未來的跨學科課程設計與實施能力。實踐教學環節，推行“一年浸潤式”實習機制。與28所上海高中合作，聘請60餘名中學名師擔任實踐導師，學生在一線教學現場經歷“聽課、磨課、試講、名師診斷、反思迭代”的完整閉環訓練，鼓勵學生運用數字化工具開發校本課程、開展教學創新，在解決真實教育問題過程中提升數字素養與創新能力。在情懷塑造上，組織學生赴雲南洱源、海南定安等地區開展支教實踐，引導他們在服務國家戰略、促進教育公平的生動實踐中深刻體悟“教育家精神”的內涵，築牢為黨育人、為國育才的初心使命。
職前職後融通：營造教師終身發展新生態中學。教師的成長是持續一生的過程。我們著力打通職前培養與職後發展的壁壘，構建“培養—輸送—支援—提升”的良性發展生態。在就業引導上，依託長期穩固的大中學協同關係，建立高質量的就業推薦機制，精準對接優質中學的師資需求，確保優秀畢業生人盡其才。目前，我校兩屆教育碩士畢業生基礎教育從教率達80%，全部進入全國重點高中，並以“紮實的學科功底、卓越的教學潛質和巨大的發展潛力”贏得用人單位高度評價。在職後發展上，建立畢業生跟蹤與持續賦能機制。大學並非培養關係的終點，而是教師終身發展的“加油站”。開設“人工智慧與數智教育”微專業，定期組織校友活動，開展各類專題的教師培訓，這種大中學合力賦能的模式，旨在為教師的整個職業生涯提供持續支援，形成卓越教師不斷湧現的蓬勃生態。
國際化視野提升：從本土實踐到全球素養中學。國際化是未來科學教師培養的重要維度。面對全球科技競爭，科學教師需要具備國際視野與跨文化教學能力。上海交通大學的經驗表明，國際化培養可以採取多元路徑，積極拓展與海外知名大學教育學院、教育研究機構的實質性合作關係，推動共建課程、合作研究、師生交流等專案落地。重點開發並完善短期海外訪學、線上國際課程、雙學位聯合培養、海外中小學見習等多元化國際培養路徑，建立健全學生參與國際交流的遴選、資助與認證機制。透過強化國際視野與跨文化教學能力的系統訓練，全面提升學生在全球化背景下的專業競爭力與適應力。國際化不是簡單模仿，而是立足本土的融合創新。在借鑑國際先進經驗的同時需要結合中國教育實際，培養紮根中國大地、具有全球競爭力的科學教師。
“國優計劃”是新時代教師教育改革的“試驗田”與“衝鋒號”中學。面向未來我們堅信，唯有堅持高站位、系統性、一體化的改革思路，才能真正培養出擔當民族復興大任的“大國良師”，為加快教育強國建設、支撐引領中國式現代化提供堅實的人才保障。
（作者繫上海交通大學教育學院黨委書記）
《中國教師報》2026年02月04日第1版
作者中學：王琳媛
